Abstract
Résumé : La présence d’un élève en Situation de Handicap Moteur (S.H.M) au cours d’EPS parmi des camarades ordinaires, met l’enseignant en situation complexe : médicale, psychologique, sociologique, pédagogique et éducative. Et ces dimensions sont plus importantes quand il s’agit d’adolescent. Cette communication a pour objectif d’expliquer, en référence à l’éclairage piagétien sur l’activité intellectuelle relative à la construction des problèmes, comment les « enseignants d’EPS » réagissent face à une perturbation posée en présence d’« élèves en situation de handicap moteur » et dégagent le type de compensation entre trois modes : Alpha ; Bêta ; Gama ? Et comment doivent-ils réagir entre « la spécificité du problème » et la spécificité de la discipline ? Mots clés : PROPLEMATISATION, INTEGRATION SCOLAIRE, SITUATION DE HANDICAP MOTEUR, REPRESENTATIONS SOCIALES, EDUCATION PHYSIQUE.