ملخص
تعد أساليب التعلم والتعليم عوامل مهمة في تحديد نتاجات عملية التعلم والتعليم التي تنعكس آثارها على الخبرات التي يكتسبها المتعلم من مواقف التعلم التي يتعرض لها، وتختلف عناصر أسلوب التعلم عند الطلبة باختلاف المثيرات البيئية والاجتماعية التي يتعرضون لها كما تختلف باختلاف حاجاتهم الجسمية والانفعالية ، ويهدف البحث الي التعرف علي الاسلوب التعلم المفضل ، والتعرف علي مستوي دافعية الانجاز لدى طالبات قسم معلم فصل ، والتعرف علي العلاقة بين دافعية الانجاز واساليب التعلم ودافعية الانجاز لدى طالبات قسم معلم فصل ، وأيضا التعرف علي الفروق في اساليب التعلم وفقاً المستوي الدراسي لدى طالبات قسم معلم فصل ، والكشف علي الفروق في دافعية الانجاز وفقاً المستوي الدراسي لدى طالبات قسم معلم فصل بكلية التربية قصر بن غشير بجامعة طرابلس ، واستخدم الباحث المنهج الوصفي ، لأنه من أنسب المناهج لطبيعة الظاهرة المدروسة، ولكونه يعتمد على استخلاص حقائق عن الظروف القائمة، واستنباط نتائج مهمة عن الظاهرة الحالية. وتفسير البيانات بصورة منطقية تمد المسئولين بمعلومات سريعة ومفيدة ، وطبق مقياس دافعية الإنجاز لدى طلاب الجامعة (إعداد الباحث) ، ومقياس اساليب التعلم لدى طلاب الجامعة (إعداد جراشا وريتشمان ) ، وطبق الباحث على عينة قوامها من(55) طالبة قسم معلم فصل كلية التربية قصر بن غشير بجامعة طرابلس الدارسين في مرحلة الليسانس ، وتوصلت نتائج البحث ، أن أسلوب التعلم بالمشاركة من أكثر أساليب التعلم شيوعاً لدى عينة البحث ، أن أفراد عينة البحث يمتزون بمستوى مرتفع من الدافعية للإنجاز ، وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائية بين أبعاد دافعية الإنجاز وابعاد مقياس أساليب التعلم عينة البحث ، وايضا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العينة لأبعاد مقياس الستة تبعاً لمتغير المستوى الدراسي (الرابع/ الثامن) وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العينة لأبعاد مقياس الدافعية للإنجاز تبعاً لمتغير المستوى الدراسي (الرابع/ الثامن) .