ملخص
تستكشف هذه الدراسة الظاهراتية الكيفية التي يُصوِّر بها معلّمو اللغة الإنجليزية لغةً أجنبيّة ( EFL ) في المدارس الثانوية الليبية منهج التعلّم المرتكز على المتعلّم (LCA)، في سياق إصلاح منهجي قائم. من خلال مقابلات شبه منظَّمة مع عشرة معلّمين تم اختيارهم قصديًّا، حدّد التحليل ستّ تصوّرات نوعية مميَّزة: أربع تصوّرات صحيحة لكنها جزئية — التعلّم المتمركز حول الطالب، التيسير، التعلّم النشط، والتعلّم التعاوني — وتصوّران خاطئان، هما تفسير LCA كتعلّم حرّ غير منظم، والنظر إليه باعتباره تقليصًا لسلطة المعلّم. تكشف النتائج أن تصوّرات المعلّمين تتشكّل بفعل المعرفة النظرية، والمعتقدات الشخصية، والتدريب السابق، والقيود السياقية مثل المناهج المركزية، والتقويم القائم على الامتحانات، وكبر حجم الفصول. ورغم توجّه المعلّمين الإيجابي نحو مبادئ LCA، فإن تفسيراتهم غالبًا ما تكون غير متسقة أو مثالية. وتُبرز الدراسة الحاجة إلى تطوير مهني يركّز على المفاهيم، واستراتيجيات تطبيق مراعية للسياق، ونُظم دعم مدرسية أفضل، من أجل مواءمة النوايا التربوية مع واقع الممارسة الصفية وتعزيز التطبيق الفعّال للإصلاح المرتكز على المتعلّم.