Abstract
L'intégration des apprenants non-natifs dans une classe de langue est une tâche cruciale pour les enseignants. Ces apprenants peuvent se sentir intimidés ou peu confiants lorsqu'ils sont confrontés à l'apprentissage d'une nouvelle langue, ce qui peut nuire à leur motivation et à leur participation active. Dans un premier temps, on peut se référer aux jeux de rôle. Ils permettent aux apprenants de pratiquer la langue cible dans des situations réelles et significatives. Par exemple, les apprenants peuvent simuler des conversations au restaurant, au bureau ou dans d'autres contextes quotidiens. Cela permet de développer leurs compétences en communication tout en se sentant plus à l'aise et en confiance. Ensuite, on peut organiser des activités de travail de groupe pour encourager la collaboration entre les apprenants. L'apprentissage en groupe favorise l'interaction entre les apprenants non-natifs et les aide à s'impliquer activement dans les discussions et dans les tâches. Il y a aussi les présentations orales qui constituent d’excellents moyens de les impliquer activement dans l'apprentissage de la langue. Aussi, il y a les jeux linguistiques tels que des puzzles, des devinettes ou des jeux de mots qui peuvent rendre l'apprentissage de la langue plus ludique et engageant. De plus, l'intégration des outils technologiques tels que les applications mobiles, les plateformes d'apprentissage en ligne ou les vidéos interactives peut aider à stimuler l'apprentissage actif chez les apprenants non-natifs. Pour encourager la participation égale de tous les apprenants, quel que soit leur niveau de compétence linguistique, les enseignants peuvent utiliser des techniques telles que le "tour de table" où chaque apprenant doit partager une idée ou répondre à une question. De plus, ils doivent créer un climat de confiance où les apprenants se sentent à l'aise de s'exprimer et de prendre des risques en utilisant la langue cible. Également, les enseignants peuvent utiliser des supports visuels tels que les images, les graphiques ou les vidéos, pour aider les apprenants non-natifs à comprendre et à assimiler de nouvelles connaissances. Par ailleurs, les enseignants doivent prendre en compte les besoins individuels des apprenants non-natifs en vue d’ajuster leurs méthodes pédagogiques en conséquence. Ils peuvent fournir des activités supplémentaires pour les apprenants ayant besoin d'un renforcement ou proposer des défis supplémentaires aux apprenants plus avancés. Les Mots-clés : enseignants, apprenants non-natifs, classe de langue