Abstract
Cette recherche porte sur la formation des futurs enseignants de FLE qui rencontrent des difficultés après l’obtention de leur diplôme, tant au niveau des compétences linguistiques et professionnelles insuffisantes pour enseigner qu’au niveau des outils et des connaissances nécessaires pour poursuivre des études à l’étranger. En nous appuyant sur le système de formation, nous analysons les contenus de formation sur le plan linguistique, pragmatique et disciplinaire après avoir procédé à une étude du contexte géopolitique et socio-économique du pays. L’articulation des différents éléments contextuels avec les aspects théoriques débouche sur une problématique affinée. Elle concerne la façon dont l’Etat libyen se préoccupe du développement des futurs enseignants de langues dans sa politique éducative mais surtout la façon dont fonctionnent les institutions universitaires en termes d’organisation, de pratique sociale et d’accès au savoir. Une enquête sous forme de questionnaires et d’entretiens fournit des données exploitées à l’aide d’outils analytiques intra-discours et « para-discours ». La lecture croisée des données quantitatives et qualitatives révèle que les programmes de formation actuels sont imparfaits et faillés. Elle interroge la compétence de l’enseignant en raison de l’absence d’une préparation spécifique à l’enseignement, à la poursuite des études en France, à l’usage des TICE, et à la persistance des approches traditionnelles dans l’enseignement. Trois notions essentielles émergent de cette recherche : la motivation, l’harmonie sociale et l’autonomie. À partir de ces résultats, nous proposons des programmes contextualisés en deux volets qui offrent aux bénéficiaires le moyen de se projeter sereinement dans le milieu professionnel ou universitaire.