ملخص
هدف هذا البحث التعرف إلى واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الجامعات الليبية؛ كما يراها أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية جامعة طرابلس، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في هذا البحث، كما استُخْدِمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات من عينة الدراسة التي اخٌتَيرت بالطريقة العشوائية، وبلغ عددها) 57 (عضو هيئة تدريس من حملة المؤهل العلمي (دكتوراة - ماجستير). وبتحليل البيانات الإحصائية تم التوصل إلى النتائج التالية: • أظهرت نتائج البحث الحالي أنَ تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعمل على زيادة كفاءة العملية التعليمية، لأن توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي يساهم في زيادة التنسيق بين أطراف العملية التعليمية، وهذا بسبب أن أعضاء هيئة التدريس قد يتمكنوا من الاستفادة من الخدمات التي تقدمها تقنيات الذكاء الاصطناعي، وخاصة في توظيف خدماته المتنوعة في التدريس، وأن يكون جزءاً لا يتجزأ من المناهج الدراسية، وأنها تلعب دوراً مهماً في تحرر عضو هيئة التدريس من النمط التقليدي السائد في جامعاتنا مما يُعطي للطلاب دافعية أكبر للتعلم. • بينت نتائج البحث الحالي أنَ المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس أثناء توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي كثيرة، وتمثلت في: ضعف البنية التحتية، وعدم قدرتها على استيعاب تطبيقات الذكاء الاصطناعي في أغلب كليات الجامعة، وعدم توفر الدراية أو المعرفة الكافية، والمهارة الأساسية لاستخدام، وتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقد يعود ذلك لعدم الاهتمام من قبل أعضاء هيئة بهذا التقدم العلمي جهلاً أو عمداً لعدم اقتناعهم بجدواها في خدمة العملية التعليمية، كما أن توظيف هذه التطبيقات يتطلب معرفة ومهارة، قلة الإمكانات المادية اللازمة لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، عدم تحفيز أعضاء هيئة التدريس بالجامعات بالحوافز المادية والمعنوية لاستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، وضعف وعي أعضاء هيئة التدريس بثقافة تطبيقات الذكاء الاصطناعي، قلة وجود ورش عمل أو دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس على كيفية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي أثناء الخدمة. • أشارت نتائج التحليلات الإحصائية أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتوسطات استجابة عينة البحث تعزو لمتغير الجنس، في حين أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتوسطات استجابة عينة البحث حول أهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزو لمتغير المؤهل العلمي، بينما أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتوسطات استجابة عينة البحث حول المعوقات التي تواجه توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزو لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدكتوراه، في حين بينت النتائج أيضاً أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتوسطات استجابة عينة البحث تعزو لمتغير سنوات الخبرة في التعليم الجامعي. وفي ظل هذه النتائج توصي الباحثة بما يلي: 1. دراسة حول دور تقنية الذكاء الاصطناعي في تنمية الابتكار لدى طلاب الجامعة. 2. دراسة ميدانية حول المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي مادية كانت أو تقنية. 3. دراسة حول دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة التعليم في ليبيا. 4. دراسة حول أثر الذكاء الاصطناعي على تصميم وإنتاج الدروس الالكترونية لدى طلاب الجامعة. الكلمات المفتاحية: تطبيقات الذكاء الاصطناعي- التعليم الجامعي- كليات التربية جامعة طرابلس Artificial intelligence and its applications in Libyan universities (Faculties of Education, University of Tripoli) from the perspective of faculty members: A field study Dr. Najat Ali Ali Alhinsheeri Associate Professor of Foundations of Education Department of Kindergarten / Faculty of Education, Qasr Bin Ghashir / University of Tripoli (2026) Abstract This research aimed to identify the reality of artificial intelligence applications in Libyan universities from the perspective of faculty members in the Colleges of Education at the University of Tripoli. The researcher used the descriptive-analytical method in this study, and a questionnaire was used as the data collection tool from the research sample, which was randomly selected, and consisted of 57 faculty members holding academic qualifications (PhD or Master's). The results of the current research showed that: • Artificial intelligence applications increase the efficiency of the educational process, because employing artificial intelligence technologies contributes to increasing coordination between the parties involved in the educational process. This is because faculty members may be able to benefit from the services provided by artificial intelligence technologies, especially in employing its diverse services in teaching, and it becomes an integral part of the curricula. It also plays an important role in freeing faculty members from the traditional pattern prevalent in our universities, which gives students greater motivation to learn. • The obstacles facing faculty members in implementing artificial intelligence (AI) applications are numerous and include: weak infrastructure and its inability to accommodate AI applications in most university colleges; a lack of sufficient knowledge and basic skills in using AI applications, which may stem from a lack of interest among faculty members in AI applications; limited financial resources for implementing AI applications; a lack of material and moral incentives for faculty members to use AI technologies; a weak understanding among faculty members of AI culture; and a scarcity of workshops or training courses for faculty members on how to use AI technologies in the educational process. • There were no statistically significant differences in the average responses of the research sample attributable to gender. The results also showed no statistically significant differences in the average responses regarding the importance of using AI applications attributable to academic qualification. However, the research results did show statistically significant differences in the average responses regarding the obstacles to implementing AI applications attributable to academic qualification, favoring those with a doctorate.