ملخص
المستخلص : يهدف هذا البحث إلى تحليل دور التفتيش التربوي كآلية استراتيجية لتقويم السياسات التعليمية وتعزيز فعالية الأنظمة التربوية، مع التركيز على إسهامات ميلاني إيرين وديفيد هوبكنز في تطوير فلسفة وآليات التفتيش. التحليلي المقارن لدراسة نماذج التفتيش في أنظمة تعليمية مختلفة وتقييم مدى ملاءمتها للسياقات العربي ة أظهرت النتائج أن التفتيشالتربوي يتجاوز دوره التقليدي كأداة رقابية ليصبح أداة ديناميكية لتوليد التغذية الراجعة المستندة إلى الأدلة ودعم عملية صنع القرار التعليمي. ويبرز نموذج إيرين، الذي يقوم على التفتيش متعدد المراكز، باعتباره إطارًا يركز على تقييم الشبكات التعليمية وتفاعلاتها، في حين يؤكد نموذج هوبكنز على التفتيش الداعم الذي يعزز قدرات القيادات المدرسية ويركز على تحسين الأداء الفردي للمؤسسات التعليمية. ويكشف البحث أن التكامل بين النموذجين يوفر إطارًا متوازنًا يجمع بين المساءلة والدعم، خاصة في البيئات العربية التي تتجه نحو اللامركزية . يوصي البحث بضرورة تطوير هيئات تفتيش هجينة تراعي الخصوصيات المحلية، مع إدماج مؤشرات كمية ونوعية في تقييم الأداء، وبناء قدرات المفتشين في مجالات تحليل البيانات والدعم النفسي التربوي. وتتمثل القيمة المضافة للدراسة في تقديم إطار عملي مرن يمكن الاستفادة منه في إصلاح السياسات التعليمية العربية وتحقيق التوازن بين الرقابة والدعم